FUNDAMENTOS FILOSÓFICO-HISTÓRICOS DA PROPOSTA DOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO.

Autores

  • Vicente Zatti Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS)
  • Sandra Cristina Donner IFRS
  • Edson Regis de Jesus IFRS

DOI:

https://doi.org/10.15628/holos.2014.1988

Resumo

A presente pesquisa busca promover a investigação, problematização e reflexão sobre os fundamentos filosófico-históricos da proposta pedagógica dos Institutos Federais de Educação, criados pela Lei 11.892 de 2008. Buscamos através da análise dos documentos que criam, normatizam e estabelecem as diretrizes dos IFETs, de análise bibliográfica e de entrevistas, definir quais são as principais referências filosóficas e históricas que serviram de base para configuração da referida proposta pedagógica. Tais referências filosófico-históricas serão objeto de hermenêutica crítica, a fim de que tal problematização auxilie no pensar e repensar o processo de implantação dos IFETs, que iniciou em 2008 e ainda está em andamento.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

  • Vicente Zatti, Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS)
    Doutor em Educação pela UFRGS, Professor de Filosofia do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS).
  • Sandra Cristina Donner, IFRS
    Doutoranda em História pela UFRGS.

Referências

AMADO, Janaína e FERREIRA, Marieta de Moraes. Usos & abusos da história oral. Rio de Janeiro: Editora da Fundação Getúlio Vargas, 1998.

BRASIL. Decreto n° 5.154 de 23 de julho de 2004.

BRASIL. Decreto nº 2.208 de 17 de abril de 1997.

BRASIL. Parecer CNE/CEB nº 16 de 05 de outubro de 1999. Trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico.

BRASIL. Lei nº 11.892 de 29 de dezembro de 2008.

FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade. 6ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.

_____. Conscientização: teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. Trad. Kátia de Mello e Silva. 3ª ed. São Paulo: Editora Moraes, 1980.

FRIGOTTO, Gaudêncio. A relação da educação profissional e tecnológica com a universalização da educação básica. In: MOLL, Jaqueline (Org.). Educação Profissional e Tecnológica no Brasil contemporâneo. Porto Alegre: Artmed, 2010, p. 25-41.

HABERMAS, Jürgen. A crise de legitimação no capitalismo tardio. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2002a.

_____. Agir comunicativo e razão destrancendentalizada. Trad. Lucia Aragão. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2002b.

_____. Consciência moral e agir comunicativo. Trad. Guido A. de Almeida. 2ª ed. Rio de Janeiro, 2003.

_____. Conhecimento e interesse. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1982.

_____. Pensamento pós-metafísico: estudos filosóficos. Trad. Flávio Beno Siebeneichler. 2ª ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2002c.

_____. Teoria de la acción comunicativa: complementos y estúdios prévios. Madrid: Cátedra, 1989.

JURACY, Caetana. (org.). Institutos Federais Lei 11.892, de 29/12/2008. Comentários e Reflexões. Natal: IFRN, 2009.

MOURA, Dante Henrique. Ensino médio e educação profissional. In: MOLL, Jaqueline (Org.). Educação Profissional e Tecnológica no Brasil contemporâneo. Porto Alegre: Artmed, 2010, p. 58-79.

RAMOS, Marise. O Ensino Médio integrado. In: MOLL, Jaqueline (Org.). Educação Profissional e Tecnológica no Brasil contemporâneo. Porto Alegre: Artmed, 2010, p. 42-57.

STEIN, Ernildo. Mundo vivido: das vicissitudes e dos usos de um conceito da fenomenologia. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2004.

Downloads

Publicado

13/04/2014

Edição

v. 2 (2014): Edição Especial - II Colóquio "A Produção do Conhecimento em Educação Profissional"

Seção

ARTIGOS

Como Citar

FUNDAMENTOS FILOSÓFICO-HISTÓRICOS DA PROPOSTA DOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO. (2014). HOLOS, 2, 57-64. https://doi.org/10.15628/holos.2014.1988